La Réforme Curriculaire et l’Enseignement de l’Education Physique et Sportive à Dakar

Souleymane Diallo

Abstract


L’ancienneté et l’importance de l’éducation physique et sportive ont favorisé son enseignement et sa validation institutionnelle internationale et nationale dans les établissements scolaires. Dans le primaire récemment, la discipline, devant se conformer, comme les autres dites cognitives, à la logique d’installation progressive de compétences déclinées en unités programmatiques, suscite des interrogations quant l’application des principes de la réformes dans ce cours  exigé sous ses formes de procédé de compétitions multiples par équipes et d’hébertisme dans l’examen du certificat d’Aptitude pédagogique et fait exclusivement en extra-muros. La recherche documentaire, des entretiens semi-directifs et directifs avec les acteurs et l’observation directe de séances pratiques ont permis d’abord de constater la méconnaissance des théories et l’ignorance des points d’application des principes par les maitres. Ensuite, les planifications des enseignements inspirées des Guides pédagogiques qui font office de programmes sont en conformité avec l’esprit de la réforme en éducation physique et sportive particulièrement mais restent carrément en déphasage avec la pratique effective sur le terrain. En effet, les instituteurs sont beaucoup plus préoccupés par les apprentissages ponctuels sous forme de dominantes le jour de l’examen et inspirés des conseils des doyens et d’autres candidats heureux. Ainsi, le ‘’tout’’ qui caractérise la compétence et ses décompositions à des fins didactiques ainsi que son évaluation et la remédiation ne peuvent et ne sont jamais faits dans cette activité. Enfin, la robotisation des élèves constatée tue l’intérêt et la motivation et participe à la violation des principes basiques de la réforme.  

Abstract

The age and importance of physical and sports education have favored its teaching and its international and national institutional validation in educational establishments. In primary school recently, the discipline, having to conform, like the other so-called cognitive, to the logic of progressive installation of skills declined in program units, raises questions as to the application of the principles of the reforms in this course required under its forms of process of multiple competitions by teams and of hebertism in the examination of the certificate of teaching aptitude and made exclusively in extramural. Documentary research, semi-directive and directive interviews with the actors and direct observation of practical sessions first of all revealed the ignorance of theories and the ignorance of the points of application of the principles by the masters. Then, the lesson plans inspired by the Educational Guides which serve as programs are in line with the spirit of the reform in physical sportive éducation in particular but remain squarely out of phase with actual practice in the field. In fact, teachers are much more concerned with one-off learning in the form of dominants on the day of the exam and inspired by the advice of deans and other happy candidates. Thus, the tout ’all’ that characterizes competence and its decompositions for didactic purposes as well as its evaluation and remediation cannot and are never done in this activity. Finally, the robotization of students observed kills interest and motivation and contributes to the violation of the basic principles of the reform.

Keywords: Physical and sport education, Skills-based approach, Elementary school, Teaching aptitude certificate.


Keywords


Education physique et sportive, Approche par les compétences, Ecole élémentaire, Certificat d’aptitude pédagogique.

Full Text:

PDF

References


. Bizimana Jean Berchmans, Lawani Mansourou Mohamed, Akplogan Bernabé, Gaturagi Charles (2016), Activités physiques libres ou encadrées et condition physique liée à la santé chez des adultes bourundais : étude transversale, In The Pan African Medical Journal, Volume 25, p. 38.

. Circulaire interministérielle n°0042 du 16 mai 1973 MEN/SEJS, relative à l'enseignement des activités physiques et sportives dans l'enseignement élémentaire au Sénégal

. CONFEJES (2019), Plaidoyer pour la relance de l’éducation physique et sportive à l’école, Dakar, Juin.

. Del Rey Angelique (2010), À l'école des compétences: de l'éducation à la fabrique de l'élève performant. Paris : La Découverte.

. Delorme Charles (2008), L'approche par les compétences : entre les promesses des déclarations et les réalités du terrain, reconnaissance ou négation de la complexité. Dans Moussadak Ettayebi, Renato Opertti et Philippe Jonnaert (Dir.), Logique de compétences et développement curriculaire. Débats, perspectives et alternative pour les systèmes éducatifs (p. 113-126). Paris : L'Harmattan.

. Faye Diao (2013), Cours de psychopédagogie intitulé : Des objectifs à la compétence, Faculté des sciences et technologies de l’éducation et de la formation (FASTEF).

. Hébert Georges, (2014), L’éducation physique, cité par Philippe-Meden Pierre, dans « Les Palestres Hébertistes », La Gazette Coubertin, no 38, p. 16-17

. Instructions Officielles n°00691/MEN/SG/DP, du 19 janvier 1978. (Sénégal)

. Japan International Coopération Agency (JICA), (2012) et (2015), Rapports sur l’éducation de base au Sénégal.

. Jurdant Baudouin (1998), Impostures scientifiques, Paris/Nice, La découverte/Alliages.

. Macaire Frère et De La Moureyre (1962), Notre beau métier, Manuel de pédagogie appliquée, Paris, Editions Les classiques africains.

. Marrou Henri-Iréné (1948), Histoire de l’éducation dans l’Antiquité, Paris, Editions Le Seuil.

. Marrou Henri-Iréné (1975), De la connaissance historique, Paris, Editions Seuil.

. Ministère de l’éducation Nationale du Sénégal (MEN), 2013, Guides pédagogiques révisés première, deuxième et troisième étape.

. OMS (2018), Rapport de travaux sur « la stratégie mondiale pour l’alimentation, l’exercice physique et la santé » rendu public le 23 Février.

. Parmentier P., De Ketele J.-M., Lebrun M. & Draime J. « Recherches dans le domaine de la pédagogie universitaire à l’UCL. Bilan et impact sur la performance académique de l’étudiant en candidature » In Revue Pédagogies, n° 11, p. 7-22, 1997.

. Roegiers X. & al. , Quelles réformes pédagogiques pour l’enseignement supérieur ? Placer l’efficacité au service de l’humanisme, Bruxelles, De Boeck, 2012.

. Rousseau Jean Jacques, 1996, l’Emile ou de l’éducation, Paris, Edition Ganier Flammarion.

. Tardif (Jacques), Pour un enseignement stratégique : l’apport de la psychologie cognitive. Québec, Les Editions Logiques, 1992.

. UNESCO, 1978, Charte Internationale de l’éducation physique et du sport, Article premier.

. Zouckermann R. (1968), Galilée, penseur libre, Paris, Editions de l’Union Rationaliste.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2020 Souleymane Diallo

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.